结合自身的教学实际谈谈如何开展科学探究活动

所以 ，实施科学探究，提高科学探究的首要前提是转变教师教学观念。

如对动植物的探究
，教师可以根据实际情况选取学生熟悉的或能找到的动植物作为研究的对象，而不必完全依照教材开展教学活动 。对学生 ，他们可以选取自己感兴趣的问题进行科学探究。另外
，教材还安排了自由研究内容，这些都体现了“以人为本 ”思想 ，最终实现育人的功效
。

因材施教
，因地制宜 开展探究活动要从教材内容 、教学设施、学生能力等实际情况出发，因材施教 ，因地制宜。探究活动要由浅入深
，结合学生心理特点和认知水平有计划地进行；教师的指导也要由多到少，逐渐过渡到学生的自主探究 。

浅谈怎样引导学生进行科学探究性学习的教学策略

在科学探究性学习中 ，教师应首先通过创设情境引入
，引出问题，激发学生的好奇心和探索欲望
。例如 ，教师可以通过展示一个有趣的实验或现象，提问引发学生思考
，从而引导学生进入探究状态。接着，教师应引导学生进行假设和猜想 ，让学生基于已有的知识或经验
，对问题提出自己的见解 。

创设情境引入，引出问题的教学策略 引导学生进行假设
、猜想、设计验证方法的教学策略
。引导合作探究 ，思考得出结论的教学策略。

要不断变换“合作”方式
，让学生学习得更有兴趣，让学生在学习中享受与人合作的快乐 。要积极调整“引探
”策略 ，激活学生思维
，努力达到让学生在质疑中探究，在探究中发现 ，在发现中生成的理想境界
，培育出真正富有生命活力的课堂教学
。

怎样开展科学探究活动

〖A〗 、不仅有利于启发学生的科学思维，培养实验能力 ，而且探究的过程也是提高科学素养的过程。教师的观念是开展好探究性实验的前提 。学生已有的知识和生活经验是开展好探究性实验的基础
。选取有价值的问题是进行探究的关键，探究的难度要按阶梯式由低到高。用成功的喜悦引领学生走进去探究 。

〖B〗
、开展科学探究活动：提高科学探究的有效性
，首要前提在于转换教师的教学观念。提高科学探究的有效性，要求教师进行恰当合理的教学设计
。提高科学探究的有效性 ，成败落实在教师对学生科学探究的细节指导上。提高科学探究的有效性
，还要重视学生的课后科学探究，千万不能让它成为一句托辞 。

〖C〗、化学是一门以实验为基础的自然科学 ，“科学探究”是初中化学重要的学习方法
，而探究性实验在培养学生探究精神与实验能力方面是其他教学无法替代的，不仅有利于启发学生的科学思维 ，培养实验能力
，而且探究的过程也是提高科学素养的过程
。教师的观念是开展好探究性实验的前提。

〖D〗 、这就要求教师不断激发幼儿的学习兴趣，满足幼儿的探究需要 ，引导幼儿学会科学的观察方法和技能
，并且能够在科学实验中探究对象的变化过程，发现其中存在的各种联系 。支持幼儿的自发探究活动 发现兴趣 ，引导探究
。丰富材料，推进探究。表达表现
，分享经验 。

〖E〗
、再深入下去，教师可以从组织学生设计实验方案、交流讨论探究成果 、运用所学知识解决实际问题等环节进行精心安排谋划
。《科学课程标准》所例举的那些科学教学案例 ，教师如果好好学习
、研究的话
，对于自己应该如何指导学生的探究活动也有一定的借鉴意义和价值。

如何开展科学探究教学

〖A〗、开展科学探究活动：提高科学探究的有效性，首要前提在于转换教师的教学观念 。提高科学探究的有效性 ，要求教师进行恰当合理的教学设计
。提高科学探究的有效性
，成败落实在教师对学生科学探究的细节指导上。提高科学探究的有效性，还要重视学生的课后科学探究 ，千万不能让它成为一句托辞 。

〖B〗 、创设情境引入
，引出问题的教学策略 引导学生进行假设
、猜想、设计验证方法的教学策略。引导合作探究，思考得出结论的教学策略
。

〖C〗 、教学活动是为学生而组织的 ，在活动中是学生在学习
，学生是学习活动的主体。因此，没有学生的主体意识和主体参与 ，就没有学生的真正学习，更谈不上学生主体性的真正发挥 。学生进行科学探究的实效如何
，关键就取决于学生在学习过程中的主体地位如何
。

〖D〗、再深入下去，教师可以从组织学生设计实验方案
、交流讨论探究成果、运用所学知识解决实际问题等环节进行精心安排谋划。《科学课程标准》所例举的那些科学教学案例 ，教师如果好好学习 、研究的话
，对于自己应该如何指导学生的探究活动也有一定的借鉴意义和价值 。

〖E〗
、培养学生的创造性和科学素养
。要创设学习情境，激发学生自主探究欲望。引导学生自主探究的方法 ，培养学生积极参与意识 。创造条件开展分组实验
，培养学生自主探究能力
。多种渠道开展实验，培养学生自主探究习惯。适时 ，必要、有效的科学指导
，让学生的自主探究更具有实效 。